孩子总是因为玩而没有学习的时间怎么办?


来源:南昌郎拓家教网 日期:2018年01月22日 点击:242次 分类教学资源 上一篇有多少“***上的恐慌”... 下一篇浅谈注重家庭、家教、家风...


1.经常与孩子交流沟通,了解他较近喜欢玩什么,对症下药

2.当孩子过分沉迷的时候,不要对孩子发火,打骂。发火,打骂是没有用的,反而会引起他们的抵制情绪,这样只会使事情变得更加一发不可收拾。这个时候,家长们可以和孩子谈谈,告诉他游戏玩的太多多么多么不好,找一些青年教育的事件吓唬吓唬他们。当他们的年龄不是很大的时候,吓唬还是管用的。

3.合理对待游戏,让孩子玩一些有益身心健康的游戏。家长们不要一概而论,并不是所有的手机,电脑游戏都是不好的。处于小学时期的孩子大部分已经在学英语,有些游戏对孩子学英语是有帮助的。还有一些游戏是考验孩子的智力和反应能力的。家长们让孩子玩玩这些游戏,并没有什么坏处。

4.限制孩子玩游戏的时间,不要让他们误了学业。和孩子商量,每天的游戏时间是有限的,而且必须在完成功课以后才可以玩游戏。如果考试考的低于多多少多少分,就减少多少多少玩游戏的时间。如果考的高 ,就增加时间之类的。(家长自行决定)商量加威吓,孩子是会同意的。(威吓,你懂的,也就是说,如果孩子不同意,以后就甭想碰游戏)

5.转移孩子的注意力。多带孩子去博物馆,图书馆,看科幻电影,游乐园,动物园之类的地方。小孩子对恐龙,对科幻的东西都十分感兴趣。当然别忘了,游乐园是每个孩子较喜欢的地方。

6.如果以上方法都行不通,那就只能从游戏入手。找一个很会玩游戏的人或者家长自己去钻研游戏,只要能在游戏中打败孩子,那他肯定会很崇拜你,然后就是利用这份崇拜去教会他更多的东西。总会有一天,游戏不是他的一切,你才是。

六、孩子偏科怎么办?

偏科是很正常的,每个孩子都有自己不喜欢的科目,为什么不喜欢,里面也有原因的 比如不喜欢这个老师、听不懂(为什么听不懂是因为没有认真学还是因为不想去听呢)。

一、家长主动到学校与孩子偏弱学科的课任老师沟通,讲明想激发孩子学好偏科的兴趣和热情,恳请课任老师配合。上课提简单的问题,让孩子来回答,孩子答对了,老师大家赞赏和鼓励,孩子在班级同学面前感到自己的弱科受到老师的肯定和鼓励,会*大地增强信心和学习兴趣。为了避免孩子第一次被提起来回答问题答不上来的尴尬,请老师事先找孩子细心的谈一次,鼓励孩子学好这们学科很有潜力,老师会耐心地帮助你,不懂的尽管问,老师会不厌其烦的帮你!老师信任你!你上课回答老师提问举手时,如果听懂了能回答,就举右手,不清晰不敢肯定时,就举左手,老师看到就心中有数了。如果能让老师这样细致的关心孩子,温暖感化孩子,一定会收到“春雨润物细无声”的效果。

二、很多孩子某一科目学不好,都是因为从心理上认为自己学不好,对这一科产生排斥或者是恐惧心理。孩子对于学习的自信,不仅来源于自己,更多的是家长、老师的鼓励。告诉孩子失利并不是什么不好的事,只要用心总结,积累经验和教训,孩子肯定能够把一科学好。

三、制定好学习时间表,有针对性的查漏补缺,让每一科均衡发展。这里要把握好一个度的问题。如果一开始便在弱的科目上投入大量时间,必然会倍增烦躁与厌倦,可能还会对这一科目产生排斥心理。我们需要孩子按照学习目的制定一份时间表出来。比如今天只复习某一科的某一个小节,时间较好不要*过半个小时,时间一长,孩子对弱科的学习兴趣也会逐渐培养起来。

四、先不要急攻难题,从比较简单的题目入手。有时候,做难题又缺少指导,就会演变成只是浪费孩子的时间,对孩子的提高帮助也不会很大,反而会因为学不会,对这一科目更加失去学习的信心。
孩子不主动学习怎么办?

因材施教,因人而异~!

     建议:

1.   要培养孩子的求知欲:

 好奇心、求知欲的产生和培养与环境的刺激有着密切的关系。

(一)创设适宜的问题情境

所谓问题情境是指不能直接用已有的知识处理,但可以间接用已有知识处理的情境。问题的难度是形成问题情境的重要因素之一。这就是说在教学中对学生的提问一定要用启发式问题。瑞士心理学家皮亚杰等人指出:“当感性认识与人的现有认识结构之间具有中等程度不相符时,人的兴趣较大。”

  例如在课上讲河姆渡、半坡居民生产状况时,可以让学生看书,然后让学生回答:“河姆渡、半坡居民已经掌握了哪些生产技术?”但是,这么讲学生就处于被动接受状态,失去求知欲望。所以,我在上课时创设了这样一个问题情境:“考古学家在挖掘河姆渡、半坡遗址时,出土了若干打磨得非常光滑的骨器、石器、陶器,有箭头、鱼叉、鱼钩盆、碗等物品,在一个窖穴里,还发现了稻谷、蔬菜子、麻布等物品。请根据以上材料河姆渡、半坡居民当时的生活情况?” 这样就用一个启发、探究式的问题代替了枯燥的问答,既刺激了学生的好奇心和求知欲,提高了他们学习的兴趣,又为学生提供了一个发挥、创造、展示自己的平台,培养了学生的。

(二)保护学生好问的积*性

学生只有对他感兴趣的问题,才有着强烈的探索精神,喜欢追根究底。所以,如果学生能够提出问题,就说明他对这一学科的某些内容产生的兴趣。在此基础上应该正确引导,积*鼓励,使他们的兴趣进一步滋长、扩大,从而让他们在以后的学习中提供强大的动力,使学生自强不息,努力学习。因此,对学生提出的问题,不管问题的质量如何,一定要有热情、耐心,正确引导。任何厌烦、搪塞和斥责的态度,都会挫伤学生好问的积*性,扼杀学生的求知欲和创造精神,严重影响他们的健康成长。

(三)鼓励学生自己寻找答案

在学生想知道还不知道时,及时、热情、耐心、巧妙的引导学生自己寻找答案,不但满足、强化和鼓励了学生的求知欲,也使他们在自己的活动中增长了才干。

  学生的学习,既需要才智或学习能力,更需要正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力等非智力因素。人的学习和成才的过程,是一个智力与非智力相互影响,而又以非智力因素起决定作用的过程。传统的教育观念只重视智力因素对学习效果的影响,忽视非智力因素对知识获得的作用。从心理角度来看,加强对学生非智力因素的培养,正是德育的重要组成部分,是新时期学校思想教育的重要内容。因此,在目前的教育改革中引进非智力因素、重视非智力因素,是一项具有重要意义的重要措施。

 

(四)配合教师,多与教师保持联系。关注孩子在学习上的表现,遇到不良现象,也可与教师交流,一起想对策引导孩子,形成教育合力。

(五)可以用一些比较有趣的思维方式:思维导图MindManager

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2018-01-22      13:20:34